jueves, 17 de mayo de 2012

PENSAMIENTO CRITICO.


PENSAMIENTO CRITICO.

El pensamiento o el razonamiento son una característica de los seres humanos y se ha desarrollado con el fin de ayudar a  sobrevivir al ser humano dentro del medio ambiente donde se desenvuelven, el razonamiento es la actividad cerebral que permite procesar información para que el individuo pueda funcionar e interactuar adecuadamente afrontando situaciones, obstáculos, retos, problemas, amenazas  y cuestiones.



El razonamiento o pensamiento es el resultado de miles de años de evolución humana, el razonamiento humano ha ido mejorándose a través del tiempo de rudimentario a mas sofisticado y eficiente, el hombre fue aprendiendo a razonar por necesidad, mediante el acierto y el error.


Mediante el acierto y el error el hombre fue aprendiendo lo bueno y lo malo de sus experiencias, esas experiencias se fueron acumulando a través del tiempo desarrollando la memoria del ser humano que nos sirve para acumular información importante, y que nos sirve como base de datos para crear cuestiones, nuevas ideas, suposiciones y compara información (pasada – futura).
La mente humana esta constituida de varias partes la parte lógica o vertical, la parte lateral, la memoria largo y corto plazo, el consiente e inconsciente, estas partes cuando trabajan en sincronía fabrican el pensamiento o razonamiento, este pensamiento se divide o clasifica en ocho elementos:
*      Propósito.- la meta que persigue el individuo.
*      Pregunta o cuestión.
*      Información o base de datos.
*      Interpretación o inferencia.
*      Conceptos.
*      Suposiciones.
*      Implicaciones o consecuencias.
*      Puntos de vista.

Estos diferentes pensamientos son muy importantes en la vida del ser humano ya que con ellos puede realizar operaciones, actividades diarias, creaciones, resolver problemas y conflictos, interactuar con otras personas, grupos de personas y comunidades enteras.

Si el ser humano llegara a tener dificultades en desarrollar alguno de estos ocho pensamientos le crearía muchos conflictos en su vida diaria, ya que no tendría una meta bien refinada que lo guiara en su vida. Si el individuo no tuviera la capacidad de crear conceptos  no podría realizar comparaciones con otras experiencias pasadas y por lógica tampoco podría realizar inferencias y mucho menos calcular consecuencias.

El pensamiento sirve para que el ser humano prevenga errores que en otros tiempos le hubiera costado la vida, por otro lado si el individuo tiene deficiencias en el proceso de razonar tendría muchos errores que le ocasionarían una su vida perdidas económicas, perdida en tiempo y mucho esfuerzo físico, un individuo que tiene continuamente fracasos tiene que trabajar doblemente esto va deteriorando su expectativa de vida, en cambio si el individuo realizar todas sus actividades bien y a la primera vez con calidad se ahorraría tiempo dinero y esfuerzo, pudiendo hacer otras actividades que le generen dinero, aumentado su expectativa de vida.

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO




Señala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una función social y visto de esta manera es importante que el estudiante no las haga a un lado.
Las habilidades básicas de pensamiento se ven como un puente o un trampolín para las habilidades analíticas; es decir, deben servir de apoyo para comenzar a precisar algunas cuestiones de las Habilidades Analíticas de Pensamiento (HAP).
 

Las habilidades básicas es una conjunción de las cinco HB (observación, comparación, relación, clasificación y descripción).

DESCRIPCIÓN

Es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características del objeto de la observación. Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propósito de la descripción.
                    
CLASIFICACIÓN
Proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operación epistemológica fundamental.

COMPARACIÓN.

Establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar. 

En la comparación el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y especificar, variable por variable, las características que hacen que los pares de personas, objetos, eventos o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre sí

OBSERVACIÓN.

Primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos cenestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la vista

Es el proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características, cuando se es capaz de fijar la atención entonces se pueden observar las características del objeto de observación.
  

La observación tiene dos momentos:

*      Un momento concreto

*      Un momento abstracto


El momento concreto tiene que ver con el uso de los sentidos para captar las características de la persona, objeto, evento o situación y el momento abstracto tiene que ver con la reconstrucción de los datos en la mente.

RELACIÓN


El proceso de relación se da una vez que se obtienen datos, producto de la observación y de la comparación, la mente humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teorías.








INTELIGENCIAS MULTIPLES



Teoría de las Inteligencias Múltiples

Algunos teóricos  señalan que no existe una inteligencia general y total, sino que coexisten  múltiples inteligencias. Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva problemas o forme productos que son de importancia en su vida.



Su teoría se basa en tres principios:

*      La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias múltiples.
*      Cada inteligencia es independiente de las otras.
*      Las inteligencias interactúan entre sí, de otra manera nada podría lograrse.

Gardner plantea ocho inteligencias, cada una con sus características, habilidades y desarrollo propio. Una persona puede tener mayor dominio en una, inclinación hacia varias, menor grado en otras y puede también tener una combinación de ellas.


Inteligencia auditiva-musical.
Los niños que la muestran se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás de la música con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Son hábiles en el canto, en la ejecución de instrumentos y en la apreciación musical.
Inteligencia corporal-kinestésica.
Se aprecia en los niños que usan su cuerpo para expresar emociones como danza y expresión corporal. Destacan en actividades deportivas y en trabajos de construcción donde se utilizan materiales concretos. También se aprecia en aquellos que son ágiles al ejecutar un instrumento.
Inteligencia lógico-matemática.
Los niños que la desarrollan analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y acertijos lógicos con entusiasmo. Desarrollan habilidades en computación y pensamiento científico.
Inteligencia verbal-lingüística. Se encuentra en los niños que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Les es fácil la comunicación, expresión y transmisión de ideas en forma verbal.
Inteligencia visual-espacial. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas y cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. La base sensorial de esta inteligencia es el sentido de la vista, así como la habilidad de formar imágenes mentales.
Inteligencia interpersonal. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, entienden al compañero y son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores. Está relacionada con la capacidad de comprensión hacia los demás, como notar las diferencias entre personas, entender sus estados de ánimo, su temperamento e intenciones.
Inteligencia intrapersonal.
La demuestran los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Conocen sus emociones y saben nombrarlas. Desarrollan la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo, de organizar y dirigir su propia vida.
Inteligencia naturalista.
Se da en los niños que aman a los animales y las plantas, que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y el creado por el hombre. Tienen la capacidad de observar, experimentar y entender las cadenas naturales de organización ecológica.

FACTORES QUE DESARROLLAN LA HABILIDAD DEL PENSAMIENTO


Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
 “Comunicación”

Elementos de la comunicación.

Los elementos de la comunicación humana son:

  1.        Fuente emisor, o codificador, código (regla de signos, símbolos.)
  2.     Mensaje primario bajo un código.
  3.    Receptor o decodificador, canal, ruido, (barreras o interferencias.

El estudio de la Comunicación Humana puede subdividirse en 3 áreas:

1. Sintáctica: abarca los problemas relativos a la transmisión de información.
Se refiere a los problemas de codificación, canales, capacidad, ruido, redundancia, etc.
2. Semántica: el significado constituye la preocupación central de la semántica. Toda información compartida presupone una convención semántica.
3. Pragmática: cuando la comunicación afecta a la conducta. Comunicación y conducta se usan como sinónimos, ya que toda conducta comunica. Comunicar no implica solo el lenguaje verbal. Así, desde la perspectiva de la pragmática, toda conducta y no solo el habla, es comunicación. Además, no solo interesa el efecto de una comunicación sobre el receptor, sino también el efecto que la reacción del receptor tiene sobre el emisor.

La escucha y la construcción de significados.

La escucha es  la base del enfoque pedagógico, político y cultural, que involucra un diálogo democrático con las familias, la ciudad  y las sociedades.
Debemos aprender a escuchar y sobre todo a los niños por que ellos son el futuro de la humanidad.

 ¨Deberíamos escuchar a los niños para que su sabiduría nos dé confort, para que sus “porqués” orienten nuestra búsqueda por las razones y nos dé la fuerza para encontrar respuestas no violentas, honestas y responsables¨ (Children in Europe, número 1, septiembre, 2001).

La actividad de escuchar es muy importante por que nos ayuda a encontrar el significado de las palabras, el pensamiento y nos ayuda a reflexionar sobre lo que esta bien y lo que esta mal. Según algunos autores debemos hacernos cuestiones sobre:

¿Cómo podemos ayudar a los niños a encontrar un significado en lo que hacen, en lo que encuentran, en lo que experimentan? ¿Cómo podemos hacer esto por nosotros mismos?

Comunidades de habla.

Dentro de una comunidad existen variaciones en el habla esto depende  de factores como el territorio donde vive el individuo y la clase social, estas variaciones son:

1.- El habla estándar literario, que se usa en el discurso formal y en los escritos.
2.- El habla estándar coloquial propio de las clases privilegiadas.
3.- El habla estándar provincial, propio de las clases medias.
4.- Los dialectos locales, propios de las clases menos privilegiadas.

Una comunidad de hablantes es un grupo de personas que comparten un conjunto de normas y expectativas con respecto al uso del lenguaje.
Exactly how to define speech community is debated in the literatLa comunidad lingüística se vincula en la literatura. Definitions of speech community tend to involve varying degrees of emphasis on the following: Las definiciones de comunidad de hablantes tienden a involucrar a distintos grados de énfasis en lo siguiente:

·         Shared community Comunidad de pertenencia compartida. 

·         Shared linguistic communication La comunicación lingüística compartida.



Manifestaciones de la creatividad humana.


La creatividad se pone de manifiesto en la (sorpresa) que genera una idea y la virtud de ésta al dar respuesta a alguna necesidad. Se han propuesto muchos criterios para determinar si una idea es creativa o no pero solamente existe consenso respecto a los dos más básicos: originalidad y adecuación. La originalidad hace referencia al grado de novedad de una idea. Desde un punto de vista educativo, este grado de novedad es conveniente valorarlo respecto a la propia trayectoria personal del aprendiz, es decir, que la idea sea innovadora con respecto a las ideas previas del estudiante.
La creatividad no solo es de los grandes genios, sino también de personas mas comunes solo es cuestión de que  desarrolle al máximo su potencias y su imaginación.
La creatividad es el resultado de la conjunción de todos los sentidos y  todos los procesos mentales, así  también las experiencias vividas.
Describir la creatividad es algo complejo porque en cada individuo la creatividad actúa de diferentes formas.

PENSAMIENTO LATERAL.


El cerebro del ser humano esta dividido en varias partes que son la lógica y la memoria a largo y corto plazo, la lógica le ayuda a razonar y desarrollar hipótesis y la memoria le ayuda a almacenar información de las situaciones con las que interactúa.
La memoria ayuda a ir desarrollando las habilidades a través de la experiencia que le brinda la interacción con objetos y situaciones  donde experimenta cosas positivas o negativas (acierto y el error), estos resultados los almacena en su memoria creándose la experiencia.

La habilidad del pensamiento es muy importante porque nos ayuda a integrarnos de la mejor manera a nuestro medio ambiente, existen varios tipos de habilidades mentales que son las que nos permiten desarrollar la habilidad mental y estas son:
*      El pensamiento literal.- está relacionado con habilidades como la observación (advertir o estudiar algo con detenimiento), la percepción (ser consiente de algo que se evidencia a través de las capacidades sensoriales) y la identificación (asociar palabras a conceptos u objetos).
*      El pensamiento crítico.- en cambio, supone otro tipo de habilidades, como el juicio (analizar datos según distintos criterios), la evaluación, la opinión y metacognición.
La comparación, la contrastación, la categorización, la predicción y la estimación están entre las habilidades del pensamiento vinculadas al pensamiento inferencia.
En un sentido más amplio y general, las habilidades básicas del pensamiento refieren a los procesos que permiten obtener información precisa y ordenada de las características de un objeto de observación. A partir de allí, pueden desarrollarse las habilidades más complejas.

Los diversos tipos de pensamiento implican la puesta en práctica de diferentes habilidades. El pensamiento literal está relacionado con habilidades como la observación (advertir o estudiar algo con detenimiento), la percepción (ser consiente de algo que se evidencia a través de las capacidades sensoriales) y la identificación (asociar palabras a conceptos u objetos).
El pensamiento crítico, en cambio, supone otro tipo de habilidades, como el juicio (analizar datos según distintos criterios), la evaluación, la opinión meta cognición.
La comparación, la contrastación, la categorización, la predicción y la estimación están entre las habilidades del pensamiento vinculadas al pensamiento inferencial.
En un sentido más amplio y general, las habilidades básicas del pensamiento refieren a los procesos que permiten obtener información precisa y ordenada de las características de un objeto de observación. A partir de allí, pueden desarrollarse las habilidades más complejas.
Características del pensamiento lateral.


El pensamiento lateral es un pensamiento que nos ayuda a generar nuevas ideas de forma práctica para resolver problemas o situaciones, estas nuevas ideas son las que desarrollan la creatividad que también es parte del pensamiento literal, esta misma toma a la parte lógica de la mente como complemento.

El pensamiento lateral permite generar nuevas ideas o mejorar una idea ya establecida mediante una nueva manera de contemplar las cosas, esto sucede cuando el pensamiento lógico no puede resolver un problema el pensamiento lateral entra en acción generando una nueva idea mas sencilla y practica que ayuda a resolver dicha idea.

El pensamiento lateral trabaja en la parte consiente o de la conciencia de la mente, es por eso que el pensamiento crea o mejora las ideas ya que la parte consiente del cerebro almacena las experiencias en la memoria y de allí  el pensamiento lateral extrae las experiencias para crear una nueva idea.

El pensamiento lateral busca nuevas ideas en distintas partes no nada mas en una, como lo hace el pensamiento vertical.

Cuando una idea dominante comienza a ser un obstáculo es cuando surge el pensamiento lateral quien se encargara de desarrollar una nueva idea los recursos que tiene a la mano.
El pensamiento Vertical o lógico es el responsable de la alta probabilidad de sucesos, sin este la vida cotidiana seria imposible.

La diferencia entre el pensamiento lateral y el pensamiento  vertical es que en el pensamiento vertical la lógica controla la mente, mientras que en el pensamiento lateral la lógica se encuentra al servicio de la mente.

Una vez que nace una idea nueva esta ya no se puede borrar, esta nueva idea tiene un sentido de inmortalidad.

Para elegir una idea dominante el cerebro compara una idea  positiva con una idea negativa y de ahí surge una nueva idea o nuevas ideas.

El pensamiento lateral puede tomar nuevas ideas del mismo caos y darles dirección


DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE


Problematizacion - dimensión.

Se caracteriza por una introducción del alumno al entorno educativo dentro del salón de clases. Es conveniente realizar una dinámica con los alumnos  para romper el hielo, de esta manera se pretende que el alumno entre en confianza con las personas de la institución.
Es recomendable pedir a los alumnos hablen de sus características personales y sus objetivos dentro de la escuela.
Adquisición y organización del conocimiento.

Es  el proceso de conexión o adopción de información  que hace el estudiante para posteriormente crear significados, para ello el alumno debe de organizar la información de muchas formas dependiendo el uso que le dará.
El proceso de aprendizaje incluye unir conocimientos nuevos y viejos, predecir, verificar y proveer información que no este prevista.

*      El siclo de aprendizaje:
*      Construir significado.
*      Organizar guardar.

Para amalgamar es necesario realizar actividades que estimulen el aprendizaje.


Procesamiento de la información.

Consiste en trabajar con la información obtenida, desarrollando procesos mentales como la deducción, la inducción, la comparación, la clasificación, la abstracción, la lógica, todas ellas ayudan a procesar la información.
En esta dimensión el alumno aprende a problematizar, recabar información, a organizarla y procesarla.


Aplicación de la información.

Le proceso de aprendizaje es muy amplio, no solo basta leer lecturas para comprenderlas o observar situaciones u objetos, sino también consiste en investigar, experimentar y llevar a la practica todos los conocimientos para corroborar y tomar decisiones desechando información como verdadera o desechándola como falsa.

Conciencia del proceso de aprendizaje.

Para tener una conciencia real de lo que estamos aprendiendo tenemos que planificar una evaluación en base a los conocimientos adquiridos, esto nos ayudara a definir mejor nuestras estrategias y metas ampliando y retroalimentando nuestros conocimientos.

miércoles, 16 de mayo de 2012

LA HABILIDAD.

La habilidad es la capacidad y disposición para algo. El concepto puede usarse para nombrar al grado de competencia de un sujeto frente a un objetivo. Es importante destacar que la habilidad puede ser innata o desarrollada a partir del entrenamiento, la practica y la experiencia.
El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las actividades racionales del intelecto y las abstracciones de la imaginación son las responsables del desarrollo del pensamiento.
La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de desarrollo de procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones. Existen habilidades del pensamiento para expresar las ideas con claridad, argumentar a partir de la lógica, simbolizar situaciones, recuperar experiencias pasadas o realizar síntesis, por ejemplo. Cada habilidad puede describirse en función del desempeño que puede alcanzar el sujeto.